□平潭城关小学 林金燕
【摘要】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指引下，整本书阅读成为当今小学语文教学一个重要的方向。低年级孩子由于身心发展和认知水平的受限，识字量少，认读能力低，很少会主动去阅读。基于此，深入探讨小学低年级整本书阅读教学策略，旨在进一步提升教学效果，使学生逐渐养成良好阅读的习惯，提高整体认知能力。笔者以《一只想飞的猫》为例，讲讲如何带引孩子进行整本书阅读教学。
【关键词】小学低年级 整本书阅读 教学策略
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了三个层面六大学习任务群，整本书阅读是第三个层面“拓展性学习任务群”之一。它提出“综合运用多种方法阅读整本书，让学生在阅读中积累阅读经验”等阅读目标，贯穿于整个阅读教学的启动课、推进课和分享课中，这也将作为一种新的阅读教学形态，受到越来越多人的关注。
一、激发兴趣，让阅读生根发芽
低年级孩子由于识字量少，认读能力低，常常会出现阅读不够流畅、兴趣缺失、阅读难以坚持等问题。激发兴趣就成为小学低年级孩子坚持阅读的重要保障，学生只有对文本内容有了浓厚的兴趣，才有可能坚持读完。如何激发低年级孩子的阅读兴趣呢？笔者在阅读教学中尝试了几种方法。
（一）精选合适的、有趣的图书激趣
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“教师在语文实践中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书”，在实施整本书阅读教学过程中，精选合适的、有趣的书籍就成为吸引学生眼球，激发阅读兴趣的重要前提。对于低年级学生，应选择浅显易懂的儿歌童谣、富有童趣的童话等，以适应其认知发展的初始阶段。例如，统编版二年级上册“快乐读书吧”中推荐的童话书《一只想飞的猫》，其语言风格简洁明了、人物形象鲜明、故事情节生动有趣，是一本适合低年级学生阅读的优秀作品。
（二）利用精美的插图和有趣的故事情节激趣
低年级儿童读物中大部分都配有精美的插图，教师要优化利用插图资源，图文相撞，吸引孩子的眼球，再结合生动有趣的故事情节，制造悬念，使学生产生阅读期待。笔者在《一只想飞的猫》整本书阅读教学时，先带领学生上了一节这本书的启动课，展现文本中的精美插图，绘声绘色地朗读故事片段，猫滑稽自大的形象一下子抓住了学生的目光。例如，以下是《一只想飞的猫》中精彩片段：
“猫突如其来地飞奔到蝴蝶身旁，张牙舞爪。蝴蝶们大吃一惊，连忙腾起身来。猫没有轻易放过它们，只待了一秒钟，就跳起身来追赶过去，两只蝴蝶在空中交头接耳，商量些什么。”
当播放图片和朗读故事的时候，在学生的脸上看到的错愕表情，让笔者感受到惊喜。因为在孩子的认知中，面对猫的追赶，蝴蝶应该赶紧逃走，免得成为猫的美餐，但是这两只蝴蝶神神秘秘地好像在预谋一件大事，直接激发学生阅读欲望，迫不及待地想要自己打开书阅读。《一只想飞的猫》这本书中就有很多这样抓眼球的片段。
二、妙用教学策略，让阅读落地开花
实施整本书阅读教学过程中，运用多元化的教学策略是重中之重。通过制定科学的阅读计划、问题引导、多形式分享等方法，让学生在阅读中积累阅读经验，逐渐养成良好的阅读习惯。
（一）制定科学阅读计划
在阅读教学中，根据学生的认知水平和阅读能力，制定一份简单的读书计划，可以帮助学生更加明晰阅读目标、自我调整和监督阅读进度。笔者在启动课时便指导学生根据精美插图，采用“谁（在）做什么事情”摘词法将这本书概括为“猫碰碎花盆”“猫扑蝴蝶”“猫拒绝大扫除”“猫用尾巴钓鱼”“喜鹊教训猫”五个小标题，并将它整理成一份读书计划，里面安排了阅读页码、阅读内容和完成情况。学生根据这份读书计划合理安排阅读进度，保证持续阅读。
（二）设计问题引导阅读
学生在自主阅读一段时间之后，可能会出现倦怠现象，教师可以在推进课上精心设计一些问题，鼓励学生之间交流分享，重新拉回孩子们的注意力。例如，在《一只想飞的猫》阅读教学中，笔者设计了这些问题：
1.两只蝴蝶是怎么戏耍猫的？猫的心情是什么样的？
2.猫有飞的本领吗？结果怎么样？
3.在你眼中，这是一只什么样的猫？
这几个问题贯穿全文，层层推进，促使学生带着问题阅读，鼓励学生在小组内交流并发表自己的见解，这不仅推进了阅读进度，还强化阅读能力和思维能力。
（三）开展多形式的阅读分享
在整本书阅读中后期，需要教师持续引领，家长配合，搭建丰富的交流平台，低年级孩子尤其喜欢和同学交流。针对这一阶段特点，《一只想飞的猫》整本书阅读教学开展了以下实践活动。
1.角色扮演模式
角色扮演作为一种寓教于乐的教学方法，也是最贴合低年级孩子身心发展水平的。整本书教学提示中提到，要设计组织多样的语文实践活动，例如举办朗诵会、故事会等。教师可以精选适合角色扮演的片段，指导学生表演和朗诵。在角色扮演中，孩子们可以更好地理解故事情节和人物内心世界,加深对文本的理解。
例如，在《一只想飞的猫》整本书阅读分享课中，孩子们很兴奋，踊跃参加，挑选角色，准备道具，练习朗诵，小组讨论，每个孩子都很期待在台上分享，通过绘声绘色的表演，把猫的形象刻画得入木三分，在阅读中收获快乐。
2.亲子阅读交流
阅读是亲子关系最好的润滑剂。因为低年级孩子没有“书面作业”，家长在家要安排孩子充分阅读，无形中就会慢慢增加孩子的识字量，拓展见识。家长配合教师一起带引孩子阅读，这个过程可以采用“阅读-讨论-思考-再阅读”的模式，潜移默化地助力学生持续阅读整本书。等阅读完书后，家长可以陪同孩子简单制作“人物名片”，评价故事人物，与同学分享，增加阅读的趣味性。
三、巧设趣味考评，让孩子爱上阅读
对于低年级的孩子来说，趣味考评怎么能少得了游戏呢？笔者在《一只想飞的猫》阅读考评会上设计了一系列闯关游戏，连一连，选一选，都是让孩子们爱上阅读必不可少的策略。
为了让阅读考评富有趣味，二年级设计了别开生面的活动环节，精心布置了闯关会场。闯关活动一共设置了三个任务：“阅读挑战馆”“故事大讲堂”“表达特色屋”，对整本书做了全方位的考评。
第一关“阅读挑战馆”设计了两个挑战：“我会选”和“我会连”，孩子们兴致勃勃地到达会场后，奔到考官那抽签领取卡片，根据不同要求贴在不同展板上，贴对了即为闯关成功。第二关“故事大讲堂”则邀请孩子们用不同的方式来讲一讲自己印象深刻的故事情节，有的用配音的方式再现有趣的情节，有的用读书推荐卡的形式来表达。第三关“表达特色屋”要求孩子们结合故事情节，联系生活实际，品读人物的性格，孩子们纷纷用上自己制作的“人物名片”来表达对文中这只猫的看法，有的说“骄傲自大”，有的说“目中无人”，还有的说“懒惰”，等等。有的孩子还想着劝一劝这只猫，让它改正身上的缺点。
四、结语
整本书阅读的策略很多，教师从低年级开始就注重激发学生的阅读兴趣，随着年龄增长和阅读策略的反复使用，学生的阅读能力会不断得到强化，自然而然就会养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
【参考文献】
［1］李玉华.“趣”读童话，轻叩低年级整本书阅读之门：以《小鲤鱼跳龙门》教学为例［J］.小学语文教学，2022（19/22）：48-50.
［2］张敬.新课标视域下的整本书阅读［J］.黑龙江教师发展学报，2024（434/41）：113-116.
